How to Think, How to Learn, How to Solve
자신의 사고를 조정, 관리, 평가할 수 있는 고차적 사고기술 습득을 위한
체계적인 사고력 훈련 프로그램
크리티컬 씽킹은 의사 결정을 위해 정보의 근거를 평가하고 확인하는 사고 활동을 말합니다.
크리티컬 씽커는 정보를 넓고 깊게 분석하여 결론을 내리며, 자신이 믿고 있는 신념에 대해 분명하고 정확하게 의사소통할 수 있습니다.
Critical thinking is the identification and evaluation of evidence to guide decision making.
A critical thinker uses broad in-depth analysis of evidence to make decisions and communicate his/her heliefs clearly and accurately.
“크리티컬 씽킹은 믿어야 할 것과 행동해야 할 것을 합리적으로 결정하는 과정”이다.
“Critical thinking is the process of reasonably deciding what to do believe and do.”
- Robert H. Ennis, Author of The Cornell Cornell Critical Thinking Tests
- 열린 마음으로 문제에 대한 대체 방안을 염두에 두고 주의를 기울입니다.
- 정보에 밝도록 노력합니다.
- 정보 출처의 신빙성을 잘 판단합니다.
- 결론, 이유, 가정을 확인합니다.
- 주장의 질적인 측면과 함께 주장의 논리성, 가정, 증거 등이 받아 들일만 한 것인가를 잘 판단합니다.
- 합리적인 입장을 잘 변호하고 그것을 잘 전개해 나갑니다.
- 질문을 적절하고 명확하게 할 줄 압니다.
- 타당한 가설을 체계화하고 실험계획을 잘 세웁니다.
- 문맥에서 적합한 방법으로 용어를 정의합니다.
- 정당한 이유가 있으면 결론을 도출해 내지만 매우 신중을 기합니다.
- 무엇을 신뢰하고 무엇을 해야 할 것인가를 결정할 때, 모든 항목을 통합하여 완전하게 합니다.
신념의 진실 여부에 대하여 매우 신중하며, 결정이 정당화 되어지는 것, 즉 가능성의 범위를 올바르게 이해 시키기 위해 주의합니다.
- 대체 할 수 있는 가정, 설명, 결론, 계획, 소스 등을 찾고 그것에 대해 개방적입니다.
- 유용한 정보에 의해서 근거가 확인 될 때만 승인합니다.
- 박식하며 정보에 밝습니다.
- 그들 자신의 관점보다는 다른 사람의 관점을 신중하게 고려합니다.
현재 상황에 대해 정직하고 분명하게 주의를 기울이며, 자신의 것 뿐 아니라 다른 사람의 견해에 대해서도 매우 신중합니다.
- 들은 것, 쓰여진 것, 또는 다른 방법의 의사소통 속에서 의도된 뜻을 명확히 하고 상황이 요구하는 한 정밀하게 하려고 합니다.
- 결론과 질문에 초점을 유지하면서 결론을 내립니다.
- 면밀히 조사하고 근거를 제시합니다.
- 전체적인 상황을 고려합니다.
- 자신의 기본적인 신념에 대해 반성적으로 인식합니다.
모든 사람의 가치와 존엄성을 고려합니다.
- 다른 사람의 관점과 논리를 듣고 발견합니다.
- 크리티컬 씽킹의 능력을 가지고 다른 사람들을 위협하거나 혼란스럽게 하는 것을 피하고 도리어 다른 사람의 감정과 이해의 수준을 고려합니다.
- 다른 사람들의 행복을 염두에 둡니다.
조직적이고 체계적인 사고력 훈련을 통해 아동 스스로 자신의 생각을 계획, 관리, 평가할 수 있는 고차적 사고 기술을 발달시킴으로써 합리적인 의사결정능력과 전략적으로 사고할 수 있는 능력이 향상됩니다.
논리, 언어, 수학, 과학, 사회문화 등의 교과영역을 망라하여 발휘되는 크리티컬 씽킹의 통합교과형 사고력을 아동의 실제 수행능력을 향상시켜줍니다.
적합한 토론 주제를 제공하여 자신의 생각을 논리적으로 표현하고 기술할 수 있는 능력을 길러주며, 학습에서 뿐만 아니라 타인과의 관계를 형성할 수 있는 전문가 수준의 토론기술을 습득하게 합니다.
환경을 스스로 분석, 조정하면서 문제를 인식하고 비판적으로 사고하는 과정을 거쳐 문제를 해결할 수 있는 자기주도적 학습 능력을 향상시켜줍니다.
| K단계 | G1단계 | G2단계 | ||
|---|---|---|---|---|
| 7세 | 초등1 | 초등2 | ||
| 1분기 | 1월 | Higher Order Thinking | Higher Order Thinking | Higher Order Thinking |
| 2월 | ||||
| 3월 | Project | Project | Project | |
| 2분기 | 4월 | Higher Order Thinking | Higher Order Thinking | Higher Order Thinking |
| 5월 | ||||
| 6월 | Project | Project | Project | |
| 3분기 | 7월 | Higher Order Thinking | Higher Order Thinking | Higher Order Thinking |
| 8월 | ||||
| 9월 | Project | Project | Project | |
| 4분기 | 10월 | Higher Order Thinking | Higher Order Thinking | Higher Order Thinking |
| 11월 | ||||
| 12월 | Project | Project | Project | |
※ CT 프로그램은 각 분기별로 Higher Order Thinking 프로그램과 Project 프로그램으로 구성됩니다.
Higher Order Thinking 프로그램은 사고과정 기술을 위한 다양한 Tool을 제공함으로써 아동의 기초인지와 상위인지(분석, 종합, 평가 등)의 균형적인 발달을 도모하는 프로그램입니다.
| 수업모델 | 내용 | ||
|---|---|---|---|
| 1단계 | 문제탐색 |
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| 2단계 | 문제인식 | 본 활동에서 다루어질 내용을 명확하게 설명한다. | |
| 3단계 | 문제해결 | 전체활동 |
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| 개별활동 | 전체 활동과 유사한 문제를 아동 혼자 스스로 해결한다. | ||
| 4단계 | 평가하기 | 팀원 간에 아동 자신의 사고과정에 대해 이야기한다. 이때 교사는 아동의 사고과정이 명료화, 언어화 될 수 있도록 도와준다. |
|
통합교과를 통한 실질적 문제발견력 및 문제해결능력을 향상시키는 프로그램으로, 한 가지 주제를 중심으로 아동이 주체가 되어 활동을 진행하면서 다양한 산출물을 만들어 냅니다. 이러한 과정을 통해 아동은 과제집착력 및 자기주도적 학습능력이 향상되어지며, 수업모델은 다음과 같습니다.
| 수업모델 | 내용 | ||
|---|---|---|---|
| 1단계 | 문제발견 | 문제상황 관찰, 문제 인식, 외현적 설명, 문제 정의 | |
| 3단계 | 문제인식 | 잠정적문제해결시도 | 역할 분담, 브레인스토밍, Idea 종합, 학습자료 선택 |
| 개별 활동 | 개별적 해결방안 탐구의 시간, 자아 성찰 | ||
| 협동 및 토론 | 피드백, 새로운 지식의 습득, 지식의 재종합 | ||
| 3단계 | 발표단계 | 보고서 작성, 발표능력신장 | |
| 4단계 | 평가단계 | 비판적 | |
