기초발달적 사고, 복합적 사고, 초인지적 사고의 나선형적 발달
사고력 교육이 보다 복합적이고 고차적으로 이루어져야한다.
교사 지식을 통해 사고기술을 가르치는 ‘융합적 접근’ 시도
비판적 사고는 독립적으로 나타나는 것이 아니라 교과영역과 관련되어 나타난다.
학생들이 더 많이 생각할 수 있도록 Guide 질문을 사용합니다.
질문에 대해서 아동이 답을 선택하였다면, 왜 그러한 답을 선택했는지를 물어야 합니다. 아동이 단지 질문에 대해 답을 했다는 것에 그치지 않고 항상 그 대답을 하게 된 이유를 설명하도록 하여, 자신의 답을 설명하고 표현하는 가운데, 자신의 논리를 스스로 찾게 합니다.
자신의 생각을 ‘소리 내어 사고’해 보도록 합니다.
문제에 대한 자기의 아이디어를 소리 내어 사고해 보면서 사고의 활동을 돕습니다.
‘구체적인 보기’를 사용하여 추상적인 개념의 이해를 돕습니다.
또한 아동들에게 실생활에서 흔히 볼 수 있는 경험을 예를 들어 보게 합니다.
떠먹여 주는 수업이 아닙니다.
아동이 스스로 학습 내용의 주제와 의미를 적극적으로 이해하고 분석하고 사고하도록 도우며, 교사가 내용을 아이에게 알려 주기 위해 애쓰지 않습니다. 내용에 대한 사고를 아이가 스스로 적극적으로 해나갈 수 있도록 Guide 질문을 적절하게 사용합니다.
자신의 생각을 ‘시각화’ 할 수 있도록 돕습니다.
많은 생각을 나열하는 것에 그치는 것이 아니라 독특하고 창의적인 자신의 생각을 개별 수업 시간에 활용하는 tools를 사용하여 정리하고 표현하도록 돕습니다.
수업 시간 중에, 한 가지 주제에 대한 다른 사람들의 의견을 적극적으로 수용하는 자세를 통해 다른 사람의 의견에 open-minded 되도록 도우며, 대립되는 의견이 생길때 회피하기 보다 적극적으로 자신의 주장을 근거를 통해 펼쳐 나가며 합의에 도달하도록 도와줍니다.
